教育学毕业论文范文-“免费邮箱”任务驱动教学设计

“免费邮箱”任务驱动教学设计（重点论文网原创论文）

一、引言

信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。由皮亚杰（J.Piaget）提出的建构主义（construction）学习理论认为：知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下即社会文化背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得的，因此真正的学习发生在学习者主动参与学习的过程中。“任务驱动”就是以建构主义理论为理论基础让学生主动建构意义的一种教学方法。所谓“任务驱动”就是在学习信息技术的过程中，学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生新任务的一种学习实践活动 。

二、教学设计的基本步骤

（一）教学对象分析

建构主义强调知识是通过学生主动建构意义来获得的，而不是通过教师向学生传播信息来获得的 。教学对象即学习者，学习者是学习的主体，充分调动学习者的学习积极性，由学生主动地去探索知识才是信息技术教育的重点。要设计好的“任务”首先就是要符合学习者的本身要求。学习者分析主要是了解学习者学习前的生理水平与知识技能水平，预见学习者的未来学习，为教学设计的其他方面提供依据，它不是一本万利的，真正有效的关于学习者的信息是那些学习者在学习活动中表现出来的状态，而不是学习者学习前的状态 。

例如高中信息技术课本Windows 98版第一册试用本第二单元第七课“Windows 98入门”，要学习这一课，首先就要了解学生对Windows 98的理解有多少，我们可以编辑试题考试调查，也可以以问卷的方式调查，看学生到底认为Windows 98是什么、进入Windows 98能进行哪些操作，了解学生的初始知识水平，根据初始知识水平制订合适的“任务”。

不仅要知道学生对Windows 98的了解程度，教师还要了解学生的学习风格、技能。根据学生习惯的学习方式，才能设计适合本班学生的学习“任务”。

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